01

事跡簡(jiǎn)介

全國(guó)優(yōu)秀教師、湖北省“十佳班主任”“荊楚好教師”……一位鄉(xiāng)村教師，在講臺(tái)上堅(jiān)守四十余載，榮譽(yù)滿(mǎn)身。

“十佳完美教室”“最美鄉(xiāng)村課堂”……一個(gè)名為“陽(yáng)光班”的集體，曾讓深山里書(shū)聲瑯瑯，童心生花。

隨縣政協(xié)委員、政協(xié)“示范委員工作室”……一個(gè)退休后的新身份，如何將教育的溫暖延伸到鄉(xiāng)里人間，續(xù)寫(xiě)育人新篇？

2025年秋，隨縣政協(xié)的一紙授牌，將“示范委員工作室”的榮譽(yù)授予了澴潭鎮(zhèn)中心學(xué)校校外輔導(dǎo)站內(nèi)的“王從倫委員工作室”。

從“陽(yáng)光班”到“輔導(dǎo)站”：不變的課堂情懷

時(shí)間回?fù)艿?019年6月24日。隨縣澴潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)，王從倫老師站在他熟悉的講臺(tái)上，完成了教師職業(yè)生涯的“最后一課”。41年的堅(jiān)守，滿(mǎn)頭的華發(fā)，見(jiàn)證了無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)。

那天，有不舍，但更多的是欣慰與祝愿。他所創(chuàng)立的“陽(yáng)光班”，早已成為教育一面旗幟：師生共寫(xiě)隨筆5000余篇，年閱讀量超600萬(wàn)字，自創(chuàng)的“石頭拼畫(huà)”特色課程讓山里的石頭會(huì)唱歌……“陽(yáng)光班”的靈魂，在于用閱讀開(kāi)啟智慧，用賞識(shí)點(diǎn)亮心燈，用活動(dòng)啟迪靈性。王老師曾說(shuō)：“要讓愛(ài)的陽(yáng)光播灑到孩子心里，讓他們陽(yáng)光地學(xué)習(xí)，陽(yáng)光地生活！”

退休，對(duì)許多人而言是休憩的開(kāi)始，但對(duì)王從倫來(lái)說(shuō)，只是換了一種方式，繼續(xù)耕耘在他深?lèi)?ài)的教育沃土上。

面對(duì)澴潭鎮(zhèn)留守兒童假期看護(hù)難、家庭教育缺失的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他坐不住了。在各方支持下，“隨縣澴潭鎮(zhèn)王從倫校外輔導(dǎo)站”應(yīng)運(yùn)而生。這里，成了他退休后的“新課堂”。

周末和假期，輔導(dǎo)站里總是充滿(mǎn)生機(jī)。王老師將“陽(yáng)光班”的成熟經(jīng)驗(yàn)移植于此：閱讀、書(shū)法、石頭拼畫(huà)……他指導(dǎo)孩子們?cè)跁?shū)海中遨游，在筆墨間靜心，在五彩的石頭上拼貼出想象的畫(huà)卷。曾經(jīng)在“陽(yáng)光班”大放異彩的石頭拼畫(huà)，在這里繼續(xù)滋養(yǎng)著新的孩子們。那雙曾經(jīng)握著粉筆、敲壞三個(gè)鍵盤(pán)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆的大手，如今依然耐心地引導(dǎo)著一雙雙小手，撿拾、清洗、構(gòu)思、粘貼，讓普通的石頭變成講述故事的《春耕圖》，變成充滿(mǎn)童趣的《龜兔賽跑》。

他相信，正如當(dāng)年啟迪了“陽(yáng)光班”的孩子一樣，“用心尋找，大自然從不缺少美麗”，這份創(chuàng)造美的能力，能幫助留守的孩子們驅(qū)散孤獨(dú)，建立自信。

“委員工作室”：小陣地釋放大能量

2024年秋，輔導(dǎo)站的內(nèi)涵再次升華，“王從倫委員工作室”正式掛牌。這不僅是一個(gè)名號(hào)的變化，更是職責(zé)的拓展和平臺(tái)的升級(jí)。作為隨縣政協(xié)委員，王從倫將履職的陣地直接設(shè)在了服務(wù)群眾的第一線(xiàn)。

工作室的目標(biāo)明確：“零距離”聽(tīng)民聲、察民情、解民憂(yōu)。

工作室聚焦“一老一小”，將教育的智慧與政協(xié)委員的擔(dān)當(dāng)深度融合。

關(guān)愛(ài)“小”的成長(zhǎng)，照亮童心之路。工作室不僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更注重心理健康。他們建立了“親情聯(lián)絡(luò)站”，讓留守兒童定期與遠(yuǎn)方的父母視頻通話(huà)，緩解思念；開(kāi)展安全知識(shí)講座和模擬演練，提升孩子們的自我保護(hù)能力；更有關(guān)注個(gè)體心靈的細(xì)膩舉措。那個(gè)名叫劉方俊的留守孩子，曾因長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)而沉默寡言。王老師得知后，不僅送去物質(zhì)上的關(guān)懷，更用長(zhǎng)時(shí)間的陪伴和鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)叩開(kāi)孩子的心扉。帶他參加活動(dòng)，表?yè)P(yáng)他的細(xì)微進(jìn)步，漸漸地，劉方俊的臉上露出了久違的笑容，成績(jī)也穩(wěn)步提升。這樣的例子，在工作室的記錄本上還有很多。王老師常說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星星，我們要做的，是擦去塵埃，讓他們發(fā)光?！?/p>

溫暖“老”的歲月，傳遞社會(huì)溫情。 王老師的愛(ài)心，也從未忘記那些需要陪伴的長(zhǎng)者。一次騎行途中，他得知高家沖村有一位93歲的老人喜歡看書(shū)看報(bào)卻苦于無(wú)資源。王老師立刻行動(dòng)起來(lái)，聯(lián)系學(xué)校找來(lái)報(bào)紙，又從自家選出書(shū)籍，為老人送去?？吹嚼先巳绔@至寶的欣喜表情，王老師深受觸動(dòng)。從此，每月為老人送書(shū)讀報(bào)、陪伴聊天，成了他雷打不動(dòng)的習(xí)慣。這份跨越年齡的關(guān)懷，讓獨(dú)居老人的生活不再孤單，笑容常駐。

化解“難”的糾紛，促進(jìn)鄰里和諧。 工作室的另一項(xiàng)重要職能是矛盾調(diào)解和心理疏導(dǎo)。王老師入駐澴潭鎮(zhèn)綜治中心“心靈驛站”，將教育中的“賞識(shí)”與“耐心”運(yùn)用到基層治理中。一次，兩戶(hù)鄰居因菜園地界糾紛，女主人見(jiàn)面就吵，甚至惡語(yǔ)相向。王老師主動(dòng)介入，他耐心傾聽(tīng)雙方訴求，不急不躁，最后用經(jīng)典的“六尺巷”故事啟發(fā)他們：“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？鄰里和睦比一方菜園更重要??！”經(jīng)過(guò)幾次情、理、法相結(jié)合的調(diào)解，雙方終于各退一步，化干戈為玉帛。從此，“有事找老王”成了澴潭群眾的口頭禪，王老師用他的智慧和威望，成功化解了二十余起鄰里糾紛。

從“陽(yáng)光班”里點(diǎn)亮孩童心燈的良師慈長(zhǎng)，到“委員工作室”里服務(wù)鄉(xiāng)鄰的暖心委員，王從倫的身份在變，場(chǎng)景在變，但對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)、對(duì)腳下土地的熱愛(ài)、對(duì)人民群眾的牽掛，始終未變。

他用41年堅(jiān)守，詮釋了鄉(xiāng)村教師的深度；他用“陽(yáng)光班”的實(shí)踐，釋放了教育者的溫度；他用退休后的奔忙，彰顯了政協(xié)委員的擔(dān)當(dāng)。

他的故事告訴我們，教育的真諦不僅在課堂之內(nèi)，更在廣闊的社會(huì)生活之中；生命的價(jià)值不僅在崗位之上，更在持續(xù)不斷的奉獻(xiàn)之中。

“政協(xié)委員的身份是責(zé)任，工作室是陣地，群眾的笑臉是我最大的動(dòng)力?！蓖鯊膫悩闼氐脑?huà)語(yǔ)，道出了一位老教師、老委員的初心使命。

這余熱，溫暖了澴潭的“一老一小”；這陽(yáng)光，照亮了更多需要幫助的心靈；這初心，在歲月的淬煉中，愈發(fā)璀璨動(dòng)人。

02

致敬詞

三尺講臺(tái)，一片赤誠(chéng)，一生耘夢(mèng)桃李情；奉獻(xiàn)鄰里，驛站解憂(yōu)，基層和諧“定盤(pán)星”。

歡迎關(guān)注“文明湖北”視頻號(hào)

來(lái)源：湖北省文明辦、湖北文明網(wǎng)、湖北發(fā)布、隨州發(fā)布、隨州市教育局

責(zé)編：李歡

二審：李克偉

三審：唐婷