央視網(wǎng)消息：在全球經(jīng)濟一體化縱深推進與“一帶一路”倡議全面實施的背景下，中國建造正處在從“走出去”邁向“強起來”的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書記在2016年中共中央政治局第三十五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，參與全球治理需要一大批具備國際視野、精通外語和國際規(guī)則的專業(yè)人才。在此背景下，如何培養(yǎng)既掌握工程技術(shù)又熟悉國際規(guī)則、具有跨文化溝通能力的工程管理人才成為高等教育的重要課題。

然而，當前工程管理類專業(yè)在國際工程人才培養(yǎng)方面仍面臨三大突出問題：一是全球勝任力內(nèi)涵不夠清晰、體系不夠完備，“培養(yǎng)什么樣的人”缺乏明確指向；二是課程體系、教學(xué)內(nèi)容與國際工程實踐結(jié)合不夠緊密，對學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的支撐不足；三是教學(xué)方法與能力培養(yǎng)目標不夠匹配，“重知識輕能力、重課堂輕實踐”現(xiàn)象較為突出。如何構(gòu)建既符合我國國情、又對接國際標準的全球勝任力培養(yǎng)體系，成為高校必須回答的重要課題。

在此背景下，重慶大學(xué)與天津大學(xué)依托30余年的深厚積累，開展聯(lián)合探索與實踐。早在1989年，原建設(shè)部就依托原重慶建筑工程學(xué)院（現(xiàn)重慶大學(xué)）開辦國際工程承包專門化班；1993年，天津大學(xué)設(shè)立國際工程管理專業(yè)，兩校率先系統(tǒng)布局國際工程管理人才培養(yǎng)。如今，兩校工程管理專業(yè)均入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，國際化相關(guān)課程占比保持在30%左右，并先后通過CIOB、RICS、ACCE等國際認證，與FIDIC等國際專業(yè)組織及多所海外高校建立長期合作關(guān)系，在聯(lián)合科研、聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)生交流等方面形成良性互動，為探索具有中國特色的國際工程人才培養(yǎng)模式奠定了堅實基礎(chǔ)。

明晰靶點：構(gòu)建全球勝任力能力矩陣

針對全球勝任力內(nèi)涵模糊的問題，兩校教學(xué)團隊立足國際工程項目高不確定、高風(fēng)險、強協(xié)同的特點，提出面向國際工程的全球勝任力能力矩陣。該矩陣從知識、技能、態(tài)度、行動四個維度出發(fā)，凝練出全球理解、開放包容、跨文化溝通、國際規(guī)則運用、團隊協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力等18項關(guān)鍵能力，將籠統(tǒng)的“國際化素養(yǎng)”細化為工程管理專業(yè)學(xué)生可教、可學(xué)、可評的具體指標。

教學(xué)團隊將這一能力矩陣系統(tǒng)嵌入本科人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求中分解形成可量化的達成標準，并通過課程考核、項目作業(yè)、情景模擬、實踐表現(xiàn)等多元方式進行持續(xù)跟蹤和改進，使“培養(yǎng)什么樣的人、如何檢驗是否達到標準”有了清晰標尺，有效緩解了全球勝任力目標模糊、體系分散等問題。

三階貫通：重塑工程管理課程體系

面對課程體系與國際工程實踐脫節(jié)的挑戰(zhàn)，聯(lián)合教學(xué)團隊以能力矩陣為主線，打破傳統(tǒng)按學(xué)科板塊分割設(shè)置課程的做法，將工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程法律和工程管理等知識，與全球規(guī)則、跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等核心要素有機融合，構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實—專業(yè)深化—實戰(zhàn)提升”三階貫通課程體系。

在基礎(chǔ)階段，開設(shè)《工程倫理學(xué)》《工程管理專業(yè)名著導(dǎo)讀》《“一帶一路”戰(zhàn)略與國際關(guān)系》等課程，將國際形勢、人類命運共同體理念、工程倫理與家國情懷融入專業(yè)啟蒙；專業(yè)階段則聚焦《國際工程承包》《工程造價管理國際慣例》《國際工程項目投融資》《國際工程合同條件》《國際工程法律》《國際金融》《國際貿(mào)易》（雙語）等課程，引入招投標、合同管理、金融貿(mào)易、風(fēng)險管理與爭端解決等內(nèi)容，通過典型案例、區(qū)域情境分析和雙語教學(xué)實現(xiàn)與國際工程實踐的深度銜接；實戰(zhàn)階段則將國際工程情境系統(tǒng)融入專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、集中實習(xí)和個性化模塊，圍繞真實或擬真項目開展方案比選、風(fēng)險研判、商務(wù)談判、團隊協(xié)同等訓(xùn)練，打通“知識鏈”“能力鏈”“價值鏈”。

三維聯(lián)動：打造國際工程場景課堂

為破解“重知識輕能力”的教學(xué)困境，兩校依托典型國際工程項目，探索形成“項目為核、情景支撐、實戰(zhàn)貫通”的三維聯(lián)動教學(xué)模式。

“項目為核”即以具體國際工程項目為主線，通過項目全壽命周期串聯(lián)工程經(jīng)濟、組織管理、合同管理和風(fēng)險管理等知識點，組織學(xué)生以團隊形式開展策劃與實施，提升系統(tǒng)思維和綜合決策能力；“情景支撐”則圍繞國際工程投標澄清、合同談判、索賠與爭端解決等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)情景，學(xué)生分別扮演業(yè)主代表、項目經(jīng)理、成本工程師、法律顧問等角色，在模擬互動中體會文化差異和規(guī)則約束；“實戰(zhàn)貫通”則依托中建國際、中國中鐵、中國電建、中冶賽迪等企業(yè)，共建“一帶一路”沿線海外工程實踐基地，組織學(xué)生赴境外項目頂崗實習(xí)、“項目全周期跟蹤”式訓(xùn)練，并開展海外研學(xué)營、工程研學(xué)等活動，讓學(xué)生在真實工期、成本、安全和質(zhì)量約束中協(xié)同解決問題，推動教學(xué)方式由“以講授為主”向“項目牽引、任務(wù)驅(qū)動、實踐導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。

多元協(xié)同：完善全球勝任力保障機制

為確保培養(yǎng)體系規(guī)范、有序、可持續(xù)運行，兩校從師資隊伍、教學(xué)資源、實踐平臺和質(zhì)量保障等方面構(gòu)建多元協(xié)同支撐體系。

一是加強師資建設(shè)，依托國家級虛擬教研室，共建跨校教研共同體，組建由教學(xué)名師、具有國際工程經(jīng)驗的骨干教師、跨國企業(yè)一線專家及有海外經(jīng)歷的青年教師組成的國際化教學(xué)團隊，通過聯(lián)合備課、互派授課、企業(yè)掛職等方式提升教學(xué)能力；二是共建課程與資源，共同開發(fā)國際工程承包系列教材和案例庫，出版具有國際視野和實踐指導(dǎo)價值的專著，打造線上線下一體化一流課程資源；三是拓展實踐平臺，聯(lián)合企業(yè)和國際組織共建“校內(nèi)仿真—境內(nèi)現(xiàn)場—境外實訓(xùn)—海外訪學(xué)”四級實踐梯度，推動國際化實踐教學(xué)由“階段性走出去”向“全過程系統(tǒng)融入”轉(zhuǎn)變；四是對標CIOB、RICS、ACCE等國際認證標準，持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案和內(nèi)部質(zhì)量保障體系，在“專業(yè)實力獲得廣泛認可、國際合作不斷深化”的良性循環(huán)中，不斷提升工程管理人才全球勝任力培養(yǎng)的質(zhì)量和影響力。